مقرر مدخل إلى الإعاقة العقلية SP301

التعيين الدراسي
مقرر مدخل إلى الإعاقة العقلية SP301
الواجب المطلوب (20درجة)
الخدمة الاجتماعية داخل مؤسسات المعوقين غاية في الأهمية،وتحقق أهداف عدة،وتؤدى وفق أساليب علمية تسير وفق خطوات ومراحل متعددة،ويرافق تقديم هذه الخدمة معوقات عدة.

أُكتب بحثاً يتكوّن من مقدمة ومتن وخاتمة موضحاً فيه مايلي:
أهمية وأهداف رعاية المعوقين عقلياً،وأهداف رعايتهم،ودور مؤسسات الخدمة في رعايتهم،وأساليب وخطوات الرعاية،وإبراز المعوقات.
موجهات الحل والدرجة على كل موجه
الموجهات
المقدمة والخاتمة (درجتان)
المحور الأول: التعريف بدور الرعاية الخاصة بالمعوقين عقلياً. (3درجات)
المحور الثاني: أهمية وأهداف الرعاية الخاصة بالمعوقين عقلياً . (4درجات)
المحور الثالث :أساليب وطرق تقديم الخدمة للمعوقين،وإبراز أبرز البرامج الخاصة بهم. (4درجات)
المحور الرابع: مراحل وخطوات تقديم الخدمة للمعوقين عقلياً.
المحور الخامس: معوقات تقديم الخدمة للمعوقين عقلياً (2درجات)
التنسيق والسلامة اللغوية (درجتان)
التوثيق في المتن وقائمة المراجع (3درجات)


كتابة التّعيين يتطلّب ما يأتي:
- الاطّلاع على مراجع علميّة متنوّعة، والمواقع الالكترونيّة، والمكتبة الالكترونيّة.
- التوثيق في المتن وترتيب قائمة المراجع بنظام APA .
-العودة لمقرر التعلم الذاتي GR101 لمعرفة كتابة البحث والتوثيق وكنتابة قائمة المراجع.
- مثال على التوثيق في المتن:
التوثيق ضمن النص:
توثق المراجع داخل النص وفق نظام (APA) كما يأتي:
يشار إلى المصادر في بداية متن الفقرة بذكر الاسم الأخير ثم سنة النشر بين قوسين {مثال: أشار العلي (2005) إلى ................}. أما التوثيق في نهاية الفقرة فيكتب الاسم الأخير وسنة النشر داخل قوسين }...............(العلي والعطية، 2005) وتذكر أرقام الصفحات في حال الاقتباس الحرفي فقط مثل (العلي والعطية، 2005، ص 20).

الترتيب النهائي لقائمة المراجع:
• ترتب جميع المداخل هجائيا في قائمة واحدة سواء كان بالمؤلف أو العنوان، وبحيث لا يفصل الكتاب عن المقال
• إهمال ال التعريف عند الترتيب الهجائي للمصادر باللغة العربية.
• يترك مسافة ( سطر فراغ ) بين كل مدخل وآخر.
• توضع قائمة المراجع في صفحة مستقلة عن المقال أو البحث.
• إذا كانت القائمة تحتوي على مصادر باللغتين العربية والإنجليزية، تكتب قائمة منفصلة بكل لغة، على أن تبدأ القائمة بالمصادر وباللغة التي كتب بها البحث.
أمثلة
كتاب:
دانيلسون، شارلوتي. (2001). "مهنة التدريس : ممارستها وتعزيزها"، ترجمة عبدالعزيز بن سعود العمر، مكتب التربية العربي بدول الخليج العربي : الرياض، السعودية.

رسالة ماجستير:
أبو عيشة، زاهدة جميل. (1997)." مستوى التوتر النفسي ومصادره لدى المشرفين التربويين ومديري المدارس الحكومية في الضفة الغربية" ، رسالة ماجستير غير منشورة، جامعة النجاح الوطنية، فلسطين، الضفة الغربية.
مقال من دورية
جبر، محمد. (1996). "بعض المتغيرات الديموغرافية المرتبطة بالأمن النفس"ي. مجلة علم النفس (39) ، 80-93.
مصدر إلكتروني:
النصار، صالح.(2001). "دراسة مقياس فون (Vaughan) المطور لقياس اتجاهات المعلمين نحو تدريس القراءة في المواد الدراسية". بحث مقدم إلى مؤتمر جمعية القراءة والمعرفة. القاهرة. تم استرجاعه في 1/11/2011 على الرابط http://www.arabicl.org/ seerah/Vaughan1.php
Book
Weinstein, C. S., & Mignano, A. (1993). "Organizing the elementary school classroom: Lessons from research and practice". New York: McGraw-Hill.

Journal Article
Gage, N. L. (1989). "The paradigm wars and their aftermath: A “historical” sketch of research on teaching since 1989". Educational Research, 18, 4-10.

Newspaper
Gage, N. L. (1989). "New drug cuts risk of heart failure". (1993, July 15). The Washington Post, p. A12.

Electronic Media
Weinstein, C. S (1999). "Electronic reference formats recommended by the American Psychological Association". (2000, August 22). Washington, DC: American Psychological Association. Retrieved August 29, 2000, http://www.apa.org/journals/webref.html